滑稽而有趣 | 从情感的角度，漫谈学习观

我是能料到的，一个大大的问号，会在第一时间写在你的脑门上——学习和情感，能扯上啥关系？

好，下面我们就从最简单的例子中，去寻找答案。

“要说我的研究生学历，必须得感谢我的初恋。仅仅是想和她在一起的一个私念，我就糊里糊涂的读了研……”

“问我为什么来报这个厨艺班？还不是感觉最近和老公的关系出了点问题。俗话说‘想拴住老公的心，先得拴住他的胃’，这就是我学厨艺的情感动因……”

“别人把学驾照的时间喝了咖啡，而我，则是把喝咖啡的时间全部用来学用来学车了。问我为什么？我将来可是我女朋友的御用司机，不练就过硬的本事，如何对得起女朋友对我的一片情意……”

毋庸置疑，从这些情真意切的言语中，你一定已经隐隐约约的感受到了情感和学习之间微妙的关系。

既然如此，我们就有必要展开这个话题，去揭开情感与学习观之间的秘密。

经过我的研究，我发现情感与学习观之间，包含了三大基本体系: 学习的情感动因体系；学习的情感执行体系；学习的情感保障体系。

第一大基本体系——学习的情感动因体系

所谓情感动因，也就是你学习的动力所在。

有的人特别爱学习，正所谓“活到老，学到老”，这皆因有情感动因。

有的人特别不爱学习，一看书，就犯困，这皆因没有情感动因。

那么，具体来讲，情感动因都包括哪些方面呢？我尝试着从以下三个方面来进行剖析。

第一个方面: 情感欲望。

这是最本质的一个方面。我们的学习欲望，通常都来自于我们的情感欲望。

知识犹如宝藏，正所谓“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。就知识本身的魅力，就学习知识本身的过程，都能够极大地刺激你的情感欲望。

无论是兴趣、探索、思考，也无论好奇、好玩、快乐，都是人的情感活动，理当归属在情感的范畴。

对于学习，仅就学习本身，就能激发人的诸多方面的情感欲望。

手捧书卷，爱不释手；听师讲学，全神贯注；高山流水，如痴如醉；乐海傲游，梦如幻……这所有，皆因调动了你的情感欲望。

第二个方面: 情感追求。

无论是本.琼森的“知识是心灵的活动”，也无论是亚里士多德的“知识是为老年准备的最好的粮食”，无论是王符的“士欲宣其义，必先读其书”，也无论是颜之推的“夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳”，都无非是在讲一个情感追求。

有周恩来的那种“为中华之崛起而读书”的家国情怀，也有岳飞的那种“莫等闲，白了少年头，空悲切”的人生情怀；有我们普通人“为了出人头地”的朴素情怀，也有那种“不辜负父母殷切期望”的小家情怀。

情感追求，在某种程度上，几乎是一个人学习观的最重要的情感动因。

第三个方面: 情感激励。

就我们文章以开头的那三个小故事，无论是糊里糊涂的读了研究生，无论是满怀兴趣去学厨艺，也无论是要把驾车技术学到过硬，背后的动因，几乎全部都是情感激励。

我再举一个较为极端的例子。

我的老家，有一位远近闻名的针灸大师。大家只知道他是一位针灸大师，却从不知道他是从哪里学的技艺，又师从何人。

有一次我生病了，去了几次医院，吃了好多药，也一直不见好，我妈妈就带我去拜访了这位针灸大师。说来也巧，只扎了三天的针，我的病就好利索了。整个求医过程，没花一分钱。都是村里人，老先生给人扎针，也从来都不花钱。后来为了感谢老先生，妈妈买了礼物带我去看望老先生。其间，我问的老先生一句: “您这一身本事，都是从哪儿学的呀？”老先生不急不忙的回了我一句: “这一身技艺，都是拜儿子所赐。”

在老先生35岁那年，他的大儿子就瘫痪了。四处求医治病，也没能让他的大儿子站起来。为了儿子能够站起来，这成了老先生学习针灸的最大动力。于是，自己就开始买书来读。每学到一点，就在儿子的身上进行试验。边自学，边摸索。就这样，几十年过去了，儿子终究也没有站起来，而他却练就了这一身本事。

“学习的过程很痛苦吗？”这是我问到他的第二个问题，也是最后一个问题。

他回答我: “当你的心里有着一个希望的时候，就感受不到学习的痛苦。”

学习，并非都是一个愉快的过程，有的时候甚至还伴随着痛苦。可真正能改变你的学习观的，正是你心中的那份情感激励。

第二大基本体系——学习的情感执行体系

说到执行，什么毅力，什么持久力，什么忍耐力，好像就不得不提。实际上，所有这些东西的总和，才能构成我们学习观中的执行体系。

“没有毅力，人将一事无成。”居里夫人的这句名言，我能读出的，更多的是“一事无成”这种情感表达。实际上，无论是毅力、持久力还是忍耐力，从某种程度上，都是一种情感表达。

没有一个自始至终的情感表达，没有一个百折不挠的情感表达，你有再强的执行力，也难以形成一套完整的情感执行体系。

就我们身边的例子，你看那些学习成绩优秀的，大多都是有着完整的情感执行体系的。带着父母亲的殷切希望，把父母亲对于自己的爱幻化成自己的毅力、忍耐力和持久力，长此以往，才能形成一个有着完整的情感执行体系的学习观。

这也就是为什么有的人会主动的去学习，而有的人为什么非被逼着才去学习的原因所在。

那些被我们奉为天才的人，往往有着无穷的想象力。而所有的想象，都是一种情感行为。

说到学习的情感执行体系，我还想分享一个独特的“情感学习法”：

第一步：将愉悦的情感融入学习过程中。如学习前，先阅读感兴趣的书，回想高兴的事等，然后带着轻松愉快的心情投入学习。第二步：将情感饱满化，集中化，从而带着强烈的学习动力进行学习。第三步：带着丰富情感享受投入到学习中，体会作者在作品中表达的喜怒哀乐，模拟作者情感并用之于阅读过程，从而加深对学习内容的理解。第四步：扮演一个与学习内容有关的角色，融进学习的情境之中，进行深度情感体验。

第三大基本体系——学习的情感保障体系

学习的保障体系，就是一套能支撑你一直学习和有效学习的体系。而学习的情感保障体系，就是有一些重要的情感因素能支撑你一直学习和有效学习的体系。

那么，这会涉及到哪些情感因素呢？

第一，一个阳光的上进的心理。

有的时候学习是轻松而愉快的，可有的时候学习带给人的压力也是巨大的。从一而终，能有一个阳光的上进的心理，就显得异常重要。

清华大学，这肯定是无数人都向往的地方。在朱自清先生的《荷塘月色》中，把这个地方描绘的美极了。可就在这个地方，有一个清华大学的女博士，因为博士论文答辩没有通过，心理压力过大而投塘自尽了。

不论你的知识有多么渊博，也不论你对学习这件事有多么的酷爱，没有一个完整的情感保障体系，就有可能会出现像这位女博士这样的悲剧。

学习的外在压力，可能能够给你提供学习动力，但也可能摧毁你的情感保障体系。阳光的上进的心理，才是你的内动力，才能确保你的情感保障体系不被破坏。

第二，一个豁达的奔放的心理。

豁达，讲的是人的开明；奔放，讲的是人对美好事物的想象。

豁达的奔放的心理，不仅能帮助你非常有效率的学习，更能激发你的创造力。学有所想，思有所创，这对一个人的情感自信，是有极大帮助的。

也正是一个人的情感自信，以及在学习过程中所收获到的那些喜悦和快乐，最终形成了一个人完整的情感保障体系。

第三，一个健康的充满爱的心理。

一个健康的充满爱的心理，是构筑一个人的丰富情感的基石。

“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这既是一个学习观的问题，也是一个情感观的问题。

至此，情感与学习观的三大基本体系就表述完了。这三大体系，不仅有助于你形成一个好的学习观，还有助于提升你的学习效率。

最后，我再简单用三点，来赘述一下情感与学习效率之间的密切关系。

第一，情感的专注度影响到学习的专注度。

一心不能二用，这是老古人告诉我们的学习的基本态度。学习的专注度，直接影响到学习的效率。

而专注度，则是情感的一个基础要求。

第二，丰富的情感会让你的学习插上想象的翅膀。

对于学习这件事，我们常常会讲到情商和智商。实际上，一个人的情商和智商是密不可分的，更多的时候还是成正比的。

第三，好的情感体验会上你的学习变得轻松愉快。

如果在学习的过程中，你还有诸如兴奋、快乐、激动这样的情感体验，无疑会你的学习变得轻松愉快，从而极大地提升你的学习效率。

回到那句老话，“活到老，学到老。”纵观我们的整个人生，几乎就是一个学习的人生。所以，学习这件事，对每个人都至关重要。同时，这也是我写下这篇文章的初衷所在。